高分网 > 通用学习方法 > 学习计划 >

春第一课时的板书设计

时间: 欣欣2 学习计划

  同学们,一提到春天,我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚, 春风和煦,万物苏醒的美丽景色;一提到春天,我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量!古往今来,多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色。

  春第一课时的板书设计

  教学目的 :

  1.学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。

  2.体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。

  3.理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。抓歌春光,努力学 习,奋发向上。

  4应掌握的词语:

  (1) 识记:迷藏 散在草丛里 巢 应和 笼着一层薄烟 蓑、笠

  (2) 理解:欣欣然 朗润 吹面不寒杨柳风 卖弄 应和 呼朋引伴 黄晕 烘托 舒活

  (3) 运用:酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展

  第一课时

  教学要点: 扫清字词障碍;理清课文写景的层次;分析课文的第一部分和 第二部分的“春草图”,体会同语的准确性和生动性。

  教学过程: 一、了解本单元的内部结构,明确本单元教学要求。 同学们,今天我们学习第五单元。这个单元引读部分的四篇现 代文都是散文,也可以看作记叙文。大家把课本打开,看目录的第4页:第五单元,先看引读部分。 大家研究一下四篇现代文的标题,想象一下课文的内容,说说 这四篇课文有什么共同点。

  明确:都是写季节的,写了春、秋、冬三季;都是描写景物的。 教师顺便交代;《春》是写的江南的春天,《春风》是写的北国的春 风;《诗六首》中也有不少描写景物的句子。 大家再看一看,“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有 什么联系?

  明确:“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景 物、描写景物;在描写时,要运用多种修辞手法,所以“基础知识及 运用”安排了“修辞(一)”。 下面请大家把书翻到第179页,看一看本单元的“单元教材支 配表“,看一看“引读”部分的教学要求,想一想,学习本单元的课文 要达到什么要求?

  明确;体会散文中词语的生动性和准确性;找出散文中优美、 精辟的语句,理解它们的意思,体会它们好在何处。了解各篇课文 是抓住什么恃点写景的,又是怎样安排写景的层次的。

  二、导入新课。

  让我们一起来背诵一下杜甫的《绝句四首之三》; “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万 里船。“杜甫是通过哪些景物来描绘春天的?(鸟、柳树)我们还学过 王安石的《泊船瓜洲》,大家再一起来背一下:“京口瓜洲一水间,钟 山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”王安石又是通 过什么景物来描绘春天的?(春风)其中哪一个字用得特别好? (绿)绝句只有四句,它往往只能从一两个角度,也就是选取一两种 景物来描绘春天。但是写文章往往就不止选取一两种景物了。在学习课文以前,请大家想一想,如果要你以“春“为题作文.你将选 取哪些景物进行描写? (学生自由发表意见) 我们来看《春王这篇散文,看朱自清先生选取哪些景物来描写 春天的。 板书课题、作者、体裁。

  三、整体感知课文,扫清字词障碍。 1.学生听录音,体会感情,注意预习题四中加点的字的读音。 2.学生对不会读和不懂的字词提问,学生自己解答。

  四、理清作者思路,分析课文结构。

  讨论预习题二。

  明确课文围绕一个“春“字,写了盼春(第1段)、给春(第2段至第7段)、顺春(第S段了第IO段)三个部分。这三部分的顺序 和思想感情的发展是一致的。春大尚未来临.热切地盼望她的 到来;待她降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后 赞美春天,颂扬青天,深化题旨。文章结构体现了作犬的思路。

  五、研习课文。

  1学习第一部分。

  (1) 齐读课文第一部分。

  (2) 讨论;

  ①作者为什么连用两个“盼望着“? 明确;表达附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么关系? 明确:“近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼“ 字。

  (3) 指名朗读,注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。 体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确:给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满 了喜悦之情。

  (4) 学生有感情地阅读。有感情地齐背。 理清课文第二部分的写景层次。

  (1) 再听第二部分的录音。

  (2) 讨论: ①第2段和第3至7段是什么关系? 明确第2段是总写着景,宏观勾勒;第3段至第7段是 分写,微观描绘。

  ②这一部分是怎样安排写景的层次的?

  明确:先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

  3学习课文第2段。 教师有感情地朗读,学生轻声跟读。

  (2) 讨论:

  ①第一句和第二句之间是什么关系?

  明确:“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处 落笔分写。

  ②体会“刚”字的作用。

  明确:“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到,“刚”是说已到,才到。

  ③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

  明确:山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒” 的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。

  ④体会三个“起来了”的作用。 明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。

  ⑤本段的修辞方法及作用。 明确:运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

  (3)指导学生有感情地朗读,学生根据板书有感情地背诵第2 段。

  4.学生轻声自读第3段至第7段,给五幅图画各拟一个小标题。

  5学习“春草图”。

  (1) 指名朗读第3段,要求读出感情。

  (2)讨论: ①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的植戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。 ②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

  明确:“钻”表现出春草冲破土层的挤到,表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力。

  ③体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

  明确:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿, 准确地表现了春草“新”的特点。

  ④体会“一大片一大片”给人的感觉。

  明确:使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到了春草的勃勃生机。

  ⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的摇戏?这和写春草有什么关系?

  明确:用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。

  ③体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。

  明确:使用叠词有“非常”的意思,使语言准确生动,音节协调,节奏整齐,琅琅上口。

  (3)学生自读,体会感情,然后根据板书的词语集体背诵。

  六、复习巩固。

  l教师小结本课内容。

  2.学生根据板书齐背第1段至第3段。

  七、布置作业。 1.“思考和练习”三1。 2朗读课文第4段至第7段。

18133